1 de Diciembre

1 de Diciembre:

L´ÉVALUATIÓN en cours de langue étrangère

Trois aspects á considérer :

Ø  Type d´évaluation

Ø  Critères d´évaluation 

Ø  Outils d´évaluation

Tres factores :

·        Validité : il faut assurer que :

ü Ce qui est teste est ce qui doit être évalué

ü L´information recueille donne une image exacte de la compétence des étudiants

·        Fiabilité : il faut assurer que :

ü On retrouvera le même classement des étudiants dans deux passations de mêmes épreuves

·        Faisabilité : il faut prendre en complète les limitations :

ü Quant au temps requis

ü Quant au nombre d´échantillons recueillis

ü Quant au nombre de critères visés 

Types d´évaluation :

Qui évalue ?

o   Auto-évaluation :  (realizado por los estudiantes)

-         Avantages: développement des capacités métacognitives

o   Co-évaluation : les étudiants s´entre-evaluent implications

            Il faut bien préciser :

-         Les critères d´évaluation

-         Les outils d´évaluation

-         Le système de qualification

La Co-évaluation exige un periodo de aprendizaje

-          Avantages : développement de l´esprit critique

§  Encouragement de la coopération

§  Encouragement des réflexions sur les apprentissages du groupe

o   Hétéro-évaluation : le professeur évalue les étudiants

-         But : évaluer les apprentissages d´une classe

-         Phases : 

1.      Planification

2.      Préparation

3.      Passement

4.      Qualification

5.      Analyse

Quand évaluer ?

o   Évaluation initiale : réalisée en début d´apprentissage

-         But : orienter l´apprenant et le professeur

-         Caractéristiques :

§  Pas de qualification

§  Des épreuves ne sont pas nécessaires

§  Individuelle on en groupe

o   Évaluation formative : réalisée au cours des apprentissages

-         but : obtenir des informations sur le progrès des apprentissages

o   Évaluation sommative : réalisée après les apprentissages

Savoirs vs. Capacités

o   Evaluation du savoir (niveau) : évaluation des contenus conceptuels travaillés en cours.

o   Evaluation de la capacité (compétence) : évaluation de ce que l´on peut faire el comment (performance)

Normative vs.  Critèriée :

o   Evaluation normative : classer les apprenants les uns par rapport aux autres (position)

o   Evaluation critériée : évaluer chaque étudiant individuellement

Directe vs. Indirecte :

o   Evaluation directe : on évalue ce que l´étudiant est on train de faire (observation)

o   Education indirecte : on évalue ce que l´étudiant a pu faire (examen)

Subjective vs. Objective :

o   Evaluation subjective : évaluation impliquant le jugement d´une ou plusieurs examinateurs

o   Evaluation objective : utilisation d´un test indirect dans lequel une seule réponse correcte est possible

Holistique vs. Analytique :

o   Evaluation holistique : jugement synthétique global

o   Evaluation analytique : on considère séparément les différents aspects/critères

Outils : la feuille de contrôle

Evaluer :

Ø La planification

Ø La performance

Utilisée pour les évaluations formative et finale

"Los niños de caramelo y la bruja glotona"

“Los niños de caramelo y la bruja glotona”

Estamos en un pueblo llamado Chuchelandia. En dicho pueblo, todos los habitantes son de caramelo. En las afueras hay un bosque y vive una bruja a la que le encantan los dulces. Cada noche de tormenta la bruja se dirige hacia el pueblo para robar diferentes partes del cuerpo de los niños y de las niñas que están durmiendo.

Cuando Nube se despierta se da cuenta que a sus cinco hermano menores les faltan diferentes partes del cuerpo. A uno le falta la pierna, a otro el pie, a otro la cabeza, a otro una oreja y al último una nalga. Al ver a sus hermanos así, decide ir con su pandilla regaliz en busca de la bruja para recuperar las partes de sus hermanos.

Cuando se dirigían al bosque, se encontraron en el suelo la cabeza de chocolate de un vecino y éste con su boca les indicó el camino hacia la calabaza, que es donde vive la bruja. Por el camino se encontraron diferentes dificultades, como pueden ser: zanahorias, un muro de judías,.. que le impedían el paso. Cuando llegaron a la puerta de la calabaza, no podían abrir hasta que no resolvieran un juego. Este juego llamado “twister tomate” consistía en adivinar mediante una serie de indicaciones partes del cuerpo humano. Si resolvían el acertijo podían acceder a la vivienda. Una vez dentro, la pandilla regaliz fue en busca de la bruja para pedirle las partes que tenía de los hermanos de Nube y la bruja les dijo que tenían que acertar una serie de adivinanzas para que ella les devolviera las partes. Finalmente, tanto Nube como sus amiguitos pasaron la prueba y la bruja tuvo que devolverles las partes. A raíz de esto, la bruja nunca más volvió al pueblo para comerse las partes chocolateras de sus habitantes.

17 de Noviembre

17 de Noviembre:

Production orale :

·       Evaluation :

-          Grille d´évaluation

o   Outil préféré

o   Choix de critères d´évaluation

-          Production/évaluation :

o   Evaluation séparée

-          Exemples de évaluation :

o   Rúbrica

o   Feuille d´observation

o   Feuille de control

La rúbrica es una evaluación cuantitativa y cualitativa.

La feuille  d´observation solamente es una evaluación por criterios, es decir es una evaluación cualitativa. Por último tenemos la feuille de control que es una evaluación rápida, los criterios de evaluación son más detallados y puede ser una evaluación tanto cualitativa como cuantitativa.

·       Éléments de la production orale

-         IDÉES :

Ø Savoir ce que l´on vent exprimer :

o   Informations

o   Argumentations

o   Opinions

Adapter le contenu aux destinataires (âge, statut-social, rôle)

-         Structuration :

Ø Manière dont on présente ses idées

Ø Enchainer les idées de façon logique :

o   Introduction, dévelop…, conclusion

o   Bien choisir les transitions

Ø  Utiliser :

o   Des exemples

o   De l´humour

-         Langage :

Ø  Langage correct. Mais surtout compréhensible

Ø  La communication est plus importante que la production elle- même

Ø  L´adéquation socio- culturelle es aussi importante

-          Le non verbal :

Illustrer ce que l´on dit avec des gestes adaptés

(Gestes, sourires, signes divers…)

-          Voix :

Volume, articulation, débit, intonation significative

-         Pauses, silences, regards :

Ø  Regards :

Vérifier compréhension de l´interlocuteur

Ø  Pauses, silences :

Significatives et utiles

10 de Noviembre

10 de Noviembre:

En este día primero el profesor, explicó en qué consistía la tâche 4 y posteriormente empezó a hablar de la producción orale:

Se puede dar:

-          tanto en situaciones formales como en informales

-          en forma de monólogo y diálogo

-          existe siempre un receptor y un destinatario

-          exige que una persona debe entender a la otra (interactividad)

Dimensión de la producción oral:

Ø  producción:

·         monologue suivi: décrire l´expérience/ argumenter (débat)

·          annonces publiques

·         J´adresser á un auditoire (discours)

Ø  Interacción :

·         Conversation

·         Discussion informelle (amis) et réunions formelles

·         Coopération

·         Obtenir des biens et des services

·         Echange d´information

·         Interview et être interviewé

Actividades de producción oral :

Ø  Producción :

·         Exposés (discursos o sermones)

·         Annonces publiques

·         Lire un texte écrit

·         Parler spontanément

·          Chanter

·         Jeux de rôle

·         Canevas

Estas dos últimas son casi parecidas, en ambas hay que interpretar un rol previamente establecido y llevar a cabo una situación. La diferencia, es que en los juegos de rol esa situación es dada por el enunciado, sin embargo en “las Canevas” no, por lo que debemos improvisar tanto los roles como la situación.

Ø  Intreracción:

·         Conversación

·         Discusiones tanto formales como informales

·         Debates

·         Entrevistas

·         Negociaciones

·         Planificaciones conjuntas

·         Cooperación

Las actividades deben tener:

o   Un enunciado breve y simple

o   Verificar la comprensión del alumnado (una vez dicho el enunciado el profesor debe atender las dudas que puedan aparecer)

o   Especificar la temporalización de la actividad

o   Durante los diálogos o discusiones el profesor no debe interrumpir al alumno aunque éste se equivoque

o   Las actividades deben estar adaptadas al nivel de los alumnos

Ø  La organización:

La disposición de las mesas en la clase debe ser en forma de  “U”.  Esta es una buena colación del aula, ya que los alumnos podrán mantenerse el contacto visualmente cara a cara (fâce-à- fâce). También de esta manera podrán mantener una mayor comprensión. Esta distribución facilita las exposiciones, ya que contamos con una zona que podemos llamar escenario (parte “escenique”) que será el espacio libre que queda en el centro.

Ø  La evaluación:

Tenemos que hacerla de acuerdo a los objetivos que queremos alcanzar en la actividad. Podemos usar diferentes herramientas como puede ser una rúbrica en la que pondremos los criterios de evaluación,…

La evaluación tiene que ir separada de la producción y de la interacción.

3 de Noviembre

Lunes 3 de Noviembre :

En la primera parte de la clase, Carlos nos estuvo enseñando unas aplicaciones que podemos utilizar a la hora de realizar diferentes actividades educativas y que nos pueden ser de muchísima utilidad. Voy a comentar algunas (las que más interesantes me han parecido y otras simplemente las mencionaré):

Ø  Dictatión:  es la aplicación que más útil me ha parecido, ya que tú puedes hablar y dictar textos, correos, canciones… sin la necesidad de escribir, ya que escribe lo que escucha. Lo puedes hacer en 28 idiomas diferentes.

Ø  Ivona: es una aplicación web que convierte el texto en voz. Tiene la ventaja de que puedes escuchar el resultado final antes de grabarlo.

Ø  Go animated: está disponible tanto en francés como en español. Con esta aplicación podemos realizar videos e historias animadas. Hay que decir que es una aplicación online.

También estuvimos viendo otras aplicaciones tales como: pixton, audacity, picktochart, pragon tape, thinglink,….

  Posteriormente, estuvimos viendo:

ÉTAPES DE LA COMPRÉHENSION ORALE :

Pré-écoute :

Mise en condition psychique de l´apprenant

Mobiliser les connaissances linguistiques pour créer l´attente perceptive

Présentation de la situation (le contexte)

Attirer l´attention sur :

·         Le vocabulaire nouveau

·         Des formes linguistiques clés

·         Des indices acoustiques clés

Ecoute :

1 ère écoute :

Compréhension de la situation :

·         Qui sont les personnages ?

·         Qu’ se  déroule la scène ?

·         Quand ça se passe ?

·         De quoi ça parle ?

2 ère écoute :

Vérifier les données relevées et pouvoir

Compléter les réponses

Après l´écoute :

Tâches â accomplir :

·         Questionnaire á choix multiples (QCM) (cuestionario de respuestas múltiples)

·         Questionnaire á réponses ouvertes courtes (QROC)

·         Tableau á compléter

·         Questions de compréhension ouvertes

·         Exercice d´appariement

27 de Octubre

Lunes 27 de octubre:

En esta clase estuvimos hablando de la compréhension orale.

Le contexte joue un rôle important dans le compréhension.

Para una actividad de compresión es fundamental que le añadas un video, una foto,…

Ø  Objectif fondamental :

-          Travailler sur le contenu et non sur des mots ou phrases isolés.

-          Acquérir du vocabulaire eu contexte.

Ø  Caractéristiques de l´apprenant sont :

-          Connaissances antérieurs :

·         l´auditeur construira le sens en utilisant sus connaissances et son expérience (aprendizaje significativo)

·         Ecoutes significatives pour établir des liens entre ses connaissances en mémoire. 

-          Compétence linguistique :

·         Adapter le document au niveau des apprenants

·         Permettre d´augmenter leurs compétences la fonética, la morfología, sintaxis y léxico

-          L´attention :

·         L´attention est un facteur très important

·         L´attention des apprenants est activée par le sujet ou le contenu du document

-          L´affectif :

·         Prendre en considération les attitudes, les émotions et la confiance eu soi

·         L´apprenant est facilement découragé devant la première difficulté

·         It faut préparer les oppressants au sujet proposé avant l´écoute

Ø  Características del documento :

-          Le débit :

·         Vitesse utilisée pour dire un énoncé

·         La compréhension diminue progressivement á mesure que le débit augmente

·         Seuil de débit proposé : pas plus de 200 mots par minute

·         Répéter deux écoutes

·         Ne pas ralentir le débit : parler á une vitesse normale

-          Les pauses :

·         Les pauses peuvent faciliter la compréhension

·         Elles donnent du temps pour :

ü  Traiter l´information

ü  La segmentation du texte

·         Pauses de deux/ trois secondes (son útiles para facilitar la comprensión)

-          Phonétique :

·         La pratique de la phonétique améliore la compréhension orale

·         Elle favorise le développement de l´habilité á segmenté

Ø  Niveau de difficulté :

-          Facteurs :

·         Des personnes ou des objets clairement destinant

·         Des relations spéciales simples (ex : une rue, une ville, un peu plus loin…)

·         Le respect de l´ordre chronologique dés événements

·         Un lien entre les différents énoncés (ex : relations de cause á effet)

·         La possibilité de relier facilement la novelle information à connaissances antérieures

Ø  Documents authentiques :

·         Proposer des modèles de situations de communication de la vie réelle

·         Outil indispensable dans touts cours de langue étrangère

·         Pour les apprenants débutants :

-                   Texte á caractère informatif

-                   Exposé des faits ou des éliment, selon une certain logique

Ø  Supports visuels :

·         L´image est un moyen de :

-                    Susciter la curiosité

-                    Aider á la compréhension

·         Diverses possibilités á partir de documents varies : jouaux, séries ou feuilletons, débats, publicité, interviews, dessins animés…